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文化英语!经济文化为导向的英语口语教学模式

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丁明杰

摘 要:经济文化指一个国家、一个地区或一个企业在经济发展过程中形成的某种文化观念、历史传统、共同的价值准则,道德规范和生活信念等.随着网络经济的发展以及经济全球化发展的未来方向,跨文化交际成为高等院校英语教学的一个新的方向,同时作为文化交流的英语口语教学提出更高的要求.

关键词:经济文化;英语;口语教学

引言

在世界经济共同发展的前提下,跨越不同地区,不同文化的交流方式在经济领域范围内的的需求成倍增长,尤其是一些跨国公司,每天需要进行不同地区的经济贸易往来,英语作为世界性通用语言,拥有无法取代的地位,首先,英语在世界范围的普及性是其他任何语言无法相比,其次,英语交流方式经过不断的发展演变的过程中交流的方式变得更加轻松,不同国家的文化逐渐融入其中.

一、跨文化交际选择的必然性

教育部《大学英语教学大纲》(修订本) 中明确指出:“大学英语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法,打好语言基础的同时提高文化素养,以适应社会发展和经济建设的需要.”教育部在修订本中着重提出,英语教学应该以适应经济发展为导向,进行有目的的文化引导,这些完全是处于社会发展以及经济发展的需要,只有顺应经济社会发展来培养相关的英语技能,才能成为社会需要的人才.

(一)我国跨文化英语教学现状

长期以来,我国的英语教学模式一直停留在语言教学层面,这样的状况和我国的应试教育理念有不可分割的关联,首先,从学校到家庭,依然看中英语学习的结果,也就是分数中体现的英语能力,而不是体现在口语、交际等方面,同时,在我国,社会交际过程中能够使用英语进行对话沟通的机会不多,除了一些教育水平相对较高的家庭之外,基本上都是用汉语作为沟通的第一语言选择,无法满足语言交流过程中最重要的环境选择.

轻视语言环境的同时并没有关注文化意识层面的培养,首先,文化的培养需要各种不同的环境共同完成,比如我国传统的礼教、国学等等,这些都是培养文化的有效方式,在英语教学中应该有目的的去渗透,通过介绍我国的各种文化习俗,进而同国外的一些发达地区文化进行比较,找出其中的相似点,同时区分其中的差别,这样的教学方式同样可以令英语教学变得更加有趣.

我国现阶段学生的跨文化交际能力有所不足,这些都是对未来发展不利的因素,所以,大学英语教学不能只停留在对语言知识的讲解上,必须以跨文化交际理论为指导,培养学生的文化意识以及跨文化意识的形成,帮助学生掌握良好的语言学习方法法,打下扎实的语言基础.只有这样,才能适应素质教育改革和我国经济发展和国际交流的需要.

(二)跨文化交际是社会发展的必然选择

现代的社会发展越来越快,不同之间的语言交流层面随着增加,尤其是网络信息化的发展,为生活带来便利的同时为生活在不同世界的人提供各种机会,以现在流行的网络购物为例,一些国外商家看到中国的广阔市场,试图快速打开,可是经营之后才发现,两国的文化传统存在很大的不同,而这些文化差异恰恰是影响商品选择的关键,为了最快解决这样问题,只能通过雇佣对方国家的人进行交流,这同样是文化融合的一种有效方式.

通过研究一些国际大公司发现,这些公司本身拥有专门的机构,研究自身企业的文化特质,这是企业发展过程中极为重要的一点,甚至关系到整个企业的未来,国际公司对企业文化的关注层面一直值得我们学习,同时研究对手以及合作伙伴或者一个国家乃至一个地区的文化特点,通过这些来确定企业的发展战略,而不是盲目的进行投资、扩张,在这样社会经济的形势促成了跨文化交际的发展,而作为跨文化交际的英语口语更加让人重视.

二、英语口语在经济发展中的体现

英语口语日常教学的意义是教会学生如何使用先有的词汇进行适当的英语表达,对于高校大学生而言,自身的词汇量完全具备进行简单对话,或者情景对话的能力,唯一欠缺的是更好的使用这些语言因素做出更合理的表述,中西文化差异表现在语言系统上,可以体现在不同层面,但词汇是构成语言的基本要素,是整个语言系统的支柱,必然会最突出、最广泛地反映文化差异.传统英语教学只关注学生掌握词汇应付各种考试的能力,并不关注这些词汇的适用场合及两种文化中的不同文化内涵,如果不加了解,势必造成交际中的信息差,导致交际失败.

现代国际贸易中,英语作为公用性经济语言的地位越来越重要,一些商业联盟、谈判都需要熟练的英语口语作为基础,同时应该了解来自不同地区,不同国家的各种习俗,以免因为文化上差异造成一些误会,甚至是不可挽回的损失,以宗教信仰为例,在英语词汇中,一些词汇对拥有特殊宗教信仰的地区有所避讳,在经济活动中,应该尽量避免出现,一些带有引申义的词汇在交际的过程中同样可以选择去掉.

三、英语口语教学内容与模式的改变

上个世纪八十年代至九十年代,我国高等教育规模较小,入学率低,处于精英教育阶段.为了适应我国改革开放的需求,当时把大学英语定为一门必修课程,并对高校毕业生提出明确的英语水平,这是当时的社会形势所决定的.但是从1999年高校扩招以来,招生规模小断扩大,2003年大学入学率达到巧%,英语教育内容开始进入大众化阶段,此后这一比例一自在小断提高,到2009 年已经达到24.2%.而且在今后10 年,我国高等教育的规模还会有更大幅度的增长.这些变化恰恰反映出一些问题,我国的英语受教育人数不断增加,教育的比例在扩大,教学的内容以及人员层次上的转变并没有随之完善,还是以达到一定的英语等级水平作为衡量英语水平的标准,已经无法达到社会的发展需要.

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笔者以为,首先从内容上,应该选择中西方文化相互兼容的方式进行设置,随着世界经济发展,中西方文化开始渗透,我国的礼、仁思想,以及西方自由、平等理念彼此发生碰撞,这种碰撞的过程逐渐找到文化的融合点,英语口语能力的提高恰恰可以抓住这样的机遇,通过内容完善学习西方文化中的精髓,同时保留我国几千年流传下来的文化传统美德.

其次是在教学模式上,不能再拘泥于原有的教学模式,师生之间的角色应该是建立在相同沟通、有效引导的基础之上,而不是完全意义上的教与学,一些国外的先进教学经验可以逐步引进,同时应该考虑我国高校的英语学习水平,对口语能力提高的教学模式可以采取部分采纳的方式,通过文化融合的方式消解中西方文化障碍.

四、结语

跨文化交际不是单纯意义上完全以对方想要的形式进行沟通,文化的交流同样是企业发展的一项重要保证,不同的文化之间进行融合,形成更为完善的企业文化体系,这些都是建立在良好的语言表述的基础之上,英语口语教学,应该与时俱进,跟上时代的发展步伐,通过网络资源去了解不同国家的文化习俗,通过语境练习等方式加强对文化的理解和沟通,这是现代英语教学应该重视的一面.

参考文献:

[1]朱治亚.跨文化交际能力培养在大学英语教学中的重要性[J].东南大学学报(哲学社会科学版),2010(12):184-185.

[2]张沉香.跨文化交际的社会语言学视角[J].求索,2011(3):102-103.

(作者单位:锦州医科大学)

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